Alrededor de un 15 % de la población escolar en la ciudad de Santa Fe padece este trastorno, según un estudio local. El desafío es obtener un diagnóstico temprano para evitar el fracaso en la escuela y la frustración en los niños y adolescentes.
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| Mientras el grado corea al unísono la respuesta, él se queda callado,
casi aislado. No entiende lo que le explica la maestra, no alcanza a
copiar del pizarrón. La dislexia ocasiona dificultades en la lectura,
la escritura y el aprendizaje en
Mariela Goy
mgoy@ellitoral.com
“No mirás televisión, no vas al campamento, te quedás
sin postre, no salís con tus amigos”. Rosa Carreras se arrepiente de
las penitencias que le impuso a su hijo mayor porque, supuestamente, era
“vago” para el estudio. “Hasta le negué la compra de unas zapatillas
nuevas con tal de que se esfuerce más en la escuela”, confiesa esta mamá
de Santo Tomé que -como tantos otros padres- descubrió muy tarde que su
hijo padece “dislexia”, un trastorno de aprendizaje que dificulta la
lectura y la escritura.
Un estudio realizado entre 2009 y 2010 por la
Universidad Nacional del Litoral (UNL) y la Asociación Aprendamos, que
nuclea a padres de niños disléxicos, sostiene que en la ciudad de Santa
Fe existe una prevalencia del 15 % de la población escolar con este
trastorno, un promedio de 4 alumnos por grado. Si bien en la Argentina
no hay estadísticas, el dato obtenido en ese trabajo local (se hicieron
test a 368 niños de 3º grado de escuelas privadas) coincide con los
valores de referencia de un país limítrofe, Uruguay.
La dislexia es también el trastorno de aprendizaje más común. De 5 chicos con algún problema para aprender, 4 son disléxicos.
“Es un trastorno neuropsicológico que ocasiona
dificultades en la lectura, la escritura y el aprendizaje en general, en
niños con inteligencia normal. Hay una cuestión orgánica en la persona
disléxica que hace que el cerebro funcione distinto para procesar y
reconocer las letras”, define la psicopedagoga Marcela Mendicino,
integrante de la Asociación Aprendamos y especialista en el diagnóstico
de este trastorno.
Según asegura, “se demostró científicamente que el
cerebro de la persona disléxica es distinto, tanto en su arquitectura
como en su funcionamiento”.
Escolaridad traumática
Lo habitual en las escuelas es que se le diga a los
padres que sus hijos no avanzan en el aprendizaje de igual forma que el
resto, que son lentos o que están en su propio mundo. Pero en realidad
muchos de ellos tienen dislexia sin que nadie lo sepa porque no fueron
diagnosticados.
Gabriela Morcillo, presidenta de Aprendamos, relata
su experiencia. “En el jardín, mi hija María Belén era una nena muy
tranquila, paciente; las maestras no se dieron cuenta de que se aislaba.
Me decían que ella vivía en su mundo, pero en realidad, como no podía
captar lo que le estaban enseñando, estaba siempre a un lado”.
Cada chico procesa la frustración de no entender y de
no poder avanzar en el estudio con distintas conductas. Algunos se
evaden y aíslan, otros se ponen agresivos, hay niños que se hacen los
payasos en el grado.
Ya en la primaria, esta mamá se pasó pidiendo todos
los días a los otros padres la consigna de las tareas porque su hija no
alcanzaba a copiar del pizarrón. “En segundo grado comenzamos a ver que
podía avanzar un poquito más. Estuvo bien hasta que empezamos a estudiar
las tablas de multiplicar. Nos pasábamos 5 horas estudiando y llegaba
la noche y ella no sabía nada. Además, la maestra me decía que era
lenta, que no entendía las explicaciones, que se olvidaba de las cosas”,
recuerda Morcillo, que llevó a su hija a la psicopedagoga y luego de
varias sesiones, recibió el diagnóstico de dislexia.
“La primera premisa del docente es que el niño no
quiere aprender, cree que con una maestra particular, con un machaque y
refuerzo lo puede lograr. Pero eso no es así, porque hay una cuestión
orgánica en juego”, aclara Mendicino.
Autoestima
Patricia Olivera, vicepresidenta de Aprendamos, tiene
4 hijos, dos con dislexia. Manifiesta que la escolaridad de uno de
ellos, Juan Pablo, fue “traumática”. En segundo grado, no terminaba de
copiar las tareas, era el “disperso” del salón, el que siempre estaba en
las nubes; hasta recibió medicación un par de años. “Tenía un trastorno
de atención que fue solucionando con tratamiento psicopedagógico hasta
que saltó el problema de base: la dislexia”, cuenta.
Olivera cambió a su hijo de escuela en busca de
docentes más flexibles, que entendieran el problema. Recordó que al
inicio de 5to grado, una maestra pidió a los alumnos que contesten 10
preguntas diagnósticas y Juan Pablo puso cualquier cosa con tal de
cumplir. “Se sacó un 1 más grande que una casa y lo querían hacer volver
a 4to grado”, recuerda esta mamá, a quien le quedó grabado ese
recuerdo.
En casa, el chico contaba historias fantásticas o
dibujaba increíblemente lo que vivió en sus vacaciones, pero en el salón
de clases su voz ni se escuchaba. Juan Pablo ahora está en la
universidad y estudia Arquitectura, siempre luchando por superarse.
Mendicino sostiene que el primer tratamiento para la
dislexia es devolverle la autoestima al niño y sacarle la idea
frustrante de que no puede aprender. “El chico con dislexia es
inteligente y a veces hasta más creativo que el resto porque no está tan
limitado por la estructura lingüística”, destaca la psicopedagoga.
Advierte que el gran reto es hacer un diagnóstico temprano para evitar
la repitencia, el fracaso o la deserción escolar.
Con ayuda, se puede
Rosa Carreras temió vivir con Máximo el mismo
calvario escolar que con su hijo mayor, Nicolás. “Los números los
escribía al revés, le costaba separar una palabra de la otra, tenía
dificultades para copiar del pizarrón. Llamé desesperada a una de las
maestras de mi primer hijo y le dije: vos sabés que se repite la
historia. Ella me dio la dirección de Aprendamos y ahí descubrí que
Máximo tenía dislexia. Advertimos que mi hijo mayor también tiene lo
mismo, sólo que no lo supimos, no recibió tratamiento y sufrió
terriblemente la escuela, entre amenazas y retos porque la maestra me
decía que él era vago”, expresa.
En la asociación, esta vecina de Santo Tomé aprendió
que la dislexia no es una enfermedad y, por lo tanto, no hay medicina ni
cura. Pero también se enteró que con tratamiento profesional y con
ayuda de los padres y de los docentes, los chicos pueden mejorar y
encontrar estrategias para lidiar con el trastorno.
Con un ejemplo simple, Carreras explica la diferencia
de recorrido que hace un niño con dislexia de otro que no la padece.
“Es como si dos personas de Santo Tomé quisieran encontrarse en Santa
Fe, y mientras una viene por el Puente Carretero, la otra lo hace por la
Tatenguita. Esta última, que vendría a ser el chico disléxico, tardará
más tiempo pero también llegará a destino”, concluye.
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| INTITUCION DEDICADA A ESTE TEMA |
APR3NDAM OS. El nombre de la asociación está escrito
como lo hubiera hecho un chico con dislexia. La institución comenzó a
gestarse en junio de 2007 cuando en la ciudad de Santo Tomé se reunió
por primera vez un grupo de padres de niños y adolescentes con
diagnóstico de dislexia, convocados por la psicopedagoga Marcela
Mendicino. El objetivo fue compartir experiencias y aunar esfuerzos para
que se conozcan los alcances de ese trastorno.
“Cuando nos empezamos a reunir, enseguida surgió cuál
es el mayor problema con el que nos encontrábamos: la falta de
conocimiento sobre la dislexia. Entonces, comenzamos a organizar charlas
para docentes y público en general. Luego gestionamos la personería
jurídica y nos conformamos como asociación en abril de 2008”, recordó
Gabriela Morcillo, presidenta de Aprendamos.
La entidad sin fines de lucro funciona en un espacio
prestado por la Municipalidad de Santo Tomé. Se sostiene con un mínimo
aporte de los padres, con la realización de eventos benéficos y el
trabajo ad honorem de los profesionales. Este año, atendió a 40 chicos
con dislexia. “No tenemos conocimiento de que exista en el país otra
asociación que se ocupe exclusivamente de este trastorno”, señaló
Morcillo.
La actividad de Aprendamos fue creciendo al ritmo de
la demanda. Realiza reuniones con padres, lleva adelante talleres de
conciencia fonológica, juegos motrices, plástica y técnicas de estudio
con los chicos disléxicos, dicta charlas en las escuelas y asesora a
docentes e imprime folletería informativa. También ofrece tratamiento
clínico a chicos con dislexia, gracias al trabajo gratuito de las
psicopedagogas Lara Dolfo, Agustina Gasser y María Flavia Losinno, la
psicóloga Roxana González y la terapista ocupacional Liliana Voisard.
Rosa Carreras, mamá que asiste a la asociación,
resaltó que a su hijo lo atiende una psicopedagoga que viene
gratuitamente desde Esperanza. “Lo trató durante 3 meses, fue a la
escuela a hablar con la maestra y le fijó pautas para que él pueda
avanzar en la escuela. En la asociación me siento respaldada”, destacó.
Síntomas comunes
La psicopedagoga Marcela Mendicino señala que el
docente es el “gran detector” de la dislexia y que tanto él como los
padres deben estar atentos a los síntomas más comunes de este trastorno:
la escritura en espejo, la inversión de letras y números, las
omisiones, sustituciones y uniones de palabras, las dificultades de
comprensión lectora, la desubicación espacial (no respetar el renglón,
por ejemplo), la diferencia entre el desempeño oral y escrito, la
repitencia de errores ortográficos sin poder subsanarlos.
“Desde lo cognitivo, tienen dificultades para
procesar todo lo que es secuencial y la obtención de datos lingüísticos
rápidos. Tal vez llegan al resultado de 2x2 es igual a 4, pero sumando
con los dedos; les falta ese “imput” inmediato que los otros tienen.
Presentan dificultades con las tablas de multiplicar, también con las
eras geológicas, con los días de la semana, los meses del año, para
buscar una palabra en el diccionario; todo lo que es secuencial”,
explica la especialista.
Una vez que el niño con dislexia llega al
psicopedagogo, el profesional hace un diagnóstico diferencial. Despeja
que no haya un problema intelectual, emocional o sensitivo grave que
esté obstaculizando el aprendizaje. Recién después, hace foco en la
dislexia para la cual hay un tratamiento clínico específico. “Trabajamos
con la conciencia fonológica; con la memoria operativa para que pueda
ir leyendo, sostener y comprender lo que sigue; con el principio
alfabético”, detalla Mendicino.
Ser disléxico no es un rótulo o un estigma
que llevará un chico. Es solamente la carta de presentación de cómo él
aprende, es asumir que puede acceder al conocimiento pero de una manera
diferente.
Marcela Mendicino
Psicopedagoga
Rol docente
Sólo con unas cuantas adecuaciones instrumentales,
el docente puede ayudar al chico disléxico a avanzar. Por ejemplo,
ofrecerle los enunciados ya escritos con antelación y que el alumno se
aboque nada más que a resolverlos; permitirle subrayar directamente en
el libro; poner el número de la pregunta para que no tenga que
retranscribirla; tomarle examen oral en vez de escrito; si hay una
lectura, darle el texto un día antes para que la trabaje en su casa.
+ información
Avellaneda 1926, Santo Tomé.
Tel. 0342-4753371.
E-mail: aprendamos_santafe@yahoo.com.ar
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